2024年教師招聘考試每日一練第94期答案_中公網校
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    2024年教師招聘考試每日一練第94期答案

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    1.【答案】C。中公教育解析:本題考查課程內容編排組織形式。在教育史上,最有影響的有縱向組織和橫向組織的原則??v向組織是指按照知識的邏輯序列,從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容。由易到難,由簡到繁是說按照學科的邏輯線索展開,屬于縱向的組織方式。而橫向組織方式打破了學科的知識界限,是按學生發展階段和需要為依據來組織的。故此題選C。

    選項A,橫向組織,是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系,按照學生發展的階段,以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據,組織課程內容,構成一個個相對獨立的內容專題。橫向組織是從發展心理學關于人的成長過程提出來的。在發展論者看來,學生生理的、社會的、理智的、情感的發展,都是按照一定順序由內部加以調節的。

    選項B、D屬于本題干擾項。

    排除A、B、D三項,因此此題答案選C。

    2.【答案】D。中公教育解析:本題考查教材的相關知識。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料,包括教科書、教輔服務包、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料;教科書是教師進行教學的主要依據,它為教師的備課、上課、布置作業、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。教材是教師進行教學的主要依據,教師不能離開教材進行教學。故本題選D。

    A選項,教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書描述正確。

    B選項,教材是知識授受活動的主要信息媒介描述正確。

    C選項,教材是課程標準的進一步展開和具體化描述正確。

    綜上,ABC三項均與題意不符,故本題選D。

    3.【答案】B。中公教育解析:本題考查課程的分類。根據課程任務,分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。根據課程設計、開發和管理主體,分為國家課程、地方課程和校本課程。

    A項,基礎型課程注重培養學生的基礎能力,即培養學生作為公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎素養。

    B項,拓展型課程注重拓展學生知識與能力,拓展學生的視野,發展學生的特殊能力。它旨在培育學生的主體意識,完善學生的認知結構,學生的自我規劃和自我選擇能力。

    C項,研究型課程注重拓展學生的探究態度與能力。這是一類在教師指導下,由學生自主設計、自主探索來完成教學任務的課程。

    D項,校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。

    由此可知,題干描述的是拓展型課程的宗旨,因此,B項正確。A、C、D三項均不符合題意,故本題正確答案為B。

    4.【答案】A。中公教育解析:隱性課程是學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。主要表現形式有:(1)觀念性隱性課程:包括隱藏于顯性課程之中的意識形態,例如學校的校風、學風、有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等;(2)物質性隱性課程:包括學校建筑、教室的設置、校園環境等;(3)制度性隱性課程:包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式;(4)心理性隱性課程:主要包括學校人際關系狀況,師生特有的心態、行為方式等。A項屬于觀念性隱性課程,B、C項屬于制度性隱性課程,D項屬于物質性隱性課程,所以此題選A。

    5.【答案】D。中公教育解析:本題考查課程評價模式。目的游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端而提出來的。他主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來,主張評價除了要關注預期的結果之外,還應關注非預期的結果。所以,評價的重點需要放在課程計劃實際的結果上。

    A、C選項,目標評價模式,這一評價模式首先由“課程評價之父”泰勒提出,是以目標為中心而展開的。關注目標就是關注預期,因此A、C選項符合目標評價模式。

    B選項,該項為干擾選項。

    B、C不符合題意,排除。故本題選D。

    6.【答案】ABC。中公教育解析:本題考查新課改的核心理念。新課程強調的核心理念是“以人為本”即關注學生“一切為了每一位學生的發展”。它意味著:(1)關注每一位學生。(2)關注學生的情緒生活和情感體驗。(3)關注學生的道德生活和人格養成。故本題選ABC。

    D項,知識與技能是我國新課程改革中實現課程功能的改變中三維目標其中之一,與題干“以人為本”的教育理念不符。

    綜上所述,本題選ABC三項。

    7.【答案】ABCD。中公教育解析:本題考查新課程改革所倡導的學習方式。自主合作探究的學習方式和以往的學習方式相比有很大的不同,表現出自己獨有的特點:(1)主體的活動性。(2)師生的合作性。(3)內容方法的綜合性。(4)教與學的開放性。

    A選項,注重通過實踐活動獲得直接經驗,即強調主體的活動性。作為教學主體的教師與學生在自主合作探究的學習方式中表現出極大的活動性,學生的主體活動主要表現為實際動手操作,積極動腦思維,動口表達交流,在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。學生活動的內容具有實踐的特點,注重通過實踐活動獲得直接經驗,把書本知識運用到實踐中去,使理論和實踐結合起來。

    B選項,的課程理論認為:課程包括學習內容、學習環境、教師、學習者以及他們之間的相互關系。其中教師和學生之間的關系、學生與學生之間的關系、教師與教師之間的關系很大程度上影響著學習的效果。

    C選項,內容方法的綜合性。由于自主合作探究的過程中很多問題不能僅靠某一方面的知識來解決,更多的時候是依靠多學科多種內容的綜合使用,在探究的時候,解決問題的方法也往往不是單一的,往往是多種方法綜合使用才能行之有效。

    D選項,教與學的開放性。自主合作探究的學習方式打開了封閉的教學之門,使教學不僅加強課內與課外的聯系,而且要加強校內與校外的溝通和學科間的融合。在教學內容上,現實生活中適合于教學的都可以引進課堂。在教學形式、教學渠道上,一切有利于學生學習、發展創造思維、增長智慧才干的都可以引進課堂。

    綜上所述,ABCD四項的說法均正確,故本題全選。

    8.【答案】×。中公教育解析:本題考查新課程背景下的教師觀。從教學和課程的關系來看,新課改要求教師應該是課程的建設者和開發者。教師需要改變以往的學科本位觀念和被動實施課程的做法,正確認識教材在課程中的地位和功能。改變過去的“教教材”為“用教材教”,創新性地使用國家課程教材,積極將國家課程地方化、校本化。同時,積極參與地方課程和校本課程的建設。因此,課程資源建設和開發不僅是國家的事情,教師也應積極參與其中。因此本題表述錯誤。

    9.【答案】√。中公教育解析:葉圣陶先生曾說:“教師的教是為了不教”強調的是教學是“教”學生“學”,不是把現成的知識教給學生,而是把學習的方法教給學生,學生就可以受用一輩子。另外,新課改具體目標強調改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,引導學生學會學習、學會生存、學會做人;要從教會學生知識轉向教會學生學習,真正實現“教是為了不教”。因此,題干正確。

    10.【參考答案】中公教育解析:

    (1)材料中張老師的行為符合新課改的核心理念“以人為本”。

    (2)學生是獨立意義的人,老師要看到學生的主觀能動性,充分發揮學生的價值潛能和主體價值。材料中的張老師在學生有不同意見的時候并沒有進行反駁,而是尊重學生的想法,充分發揮了學生的主體作用。

    (3)新課改倡導民主、平等的師生關系。教師應從過去的知識傳授者、者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。案例中的教師沒有架子,尊重學生的意見讓學生真正感受到了平等和親切。同時師生之間實現零距離接觸有利于民主和諧的課堂氛圍的形成。

    (4)建立民主平等、教學相長的新型師生關系。民主平等要求教師理解學生,發揮非權力性影響,一視同仁地與所有學生交往,善于傾聽不同意見,同時也要求學生正確表達自己的思想和行為,學會合作和共同學習。材料中教師尊重學生的不同意見,做到了真正的課堂上的民主平等。

    (責任編輯:李明)

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